Hola amig@s! Somos 14 alumn@s de sexto, escolarizados en un colegio de La Solana (Ciudad Real) llamado "Romero Peña". Durante los próximos dos años iremos colgando en este blog todas las noticias y actividades que consideremos de interés, relacionadas con nuestra clase. ¡Esperamos que paséis un rato agradable leyendo nuestras historias!
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13 abril 2019
01 marzo 2019
NUESTRO SISTEMA SOLAR
Hoy os dejamos esta fantástica infografía de Roberto Ziche, que muestra las dimensiones a escala del Sol, los planetas y la Luna. La Tierra es la tercera a la izquierda.
Si quieres esta fotografía a una resolución más alta (27 Mb) pincha aquí.
11 febrero 2019
LA TIERRA VISTA DESDE SATURNO Y MERCURIO
Mostramos hoy algunas fotografías de la NASA que muestran nuestro planeta tal y como se ve desde Mercurio y, principalmente, Saturno. ¡Esperamos que os gusten!
(La Tierra vista desde Saturno -1,44 billones de kms- y desde Mercurio -98 billones de kms-. Para ver esta fotografía en su tamaño original pincha aquí) |
(Otra vista de la Tierra y la Luna, en el mismo plano que algunos de los anillos de Saturno. Para ver la fotografía en su tamaño original, pincha aquí) |
(Esta fotografía, tomada el pasado 19 de julio, muestra a la Tierra y la Luna desde la órbita de Saturno. Para ver la fotografía en su tamaño original, pincha aquí) |
17 enero 2019
RELATIVE SIZE OF PLANETS TO THE SUN
Hoy os dejamos esta infografía de la NASA que nos muestra el tamaño que tendrían los planetas del Sistema Solar si los comparásemos con el Sol (para ver la imagen ampliada pincha aquí).
16 enero 2019
A VUELTAS CON EL TIEMPO (Y LAS HORAS)
Hoy
hemos visto en clase de
Sociales la importancia que tiene la electricidad en
nuestras
vidas. Y es que prácticamente todo lo que hay en nuestros hogares
funciona con
electricidad (frigorífico, horno, lavadora, vitrocerámica, calefacción,
etc). Dicho
esto, no resulta difícil imaginar cómo sería un día cualquiera en
nuestras casas
si la electricidad no existiese. Posiblemente se parecería bastante a la
vida
que llevaban hace años nuestros bisabuelos y tatarabuelos, cuando en
muchos
pueblos apenas había alumbrado en las calles y en las casas se utilizaba
el
carbón y la leña para cocinar y calentarse. Como es lógico, esta
ausencia de
electricidad se traducía en una diferencia en los hábitos de vida (por
ejemplo,
como no había luz eléctrica en las casas, las familias se acostaban muy
temprano en invierno, y no era raro que a las siete o las ocho de la
tarde todos
estuvieran ya en la cama). En estos casos (en el que la mayoría de las familias no disponía de luz
artificial), era la luz del Sol la que regulaba las diferentes actividades de
las personas.
Esto último nos ha llevado a pensar
en las diferencias tan grandes que hay en lo que respecta al número de horas de
luz que existen entre las diferentes zonas de nuestro planeta. Así (tomando
como punto de partida el
día 21 de diciembre, que es cuando tuvo lugar el solsticio de invierno este año), en La Solana vemos que hubio casi nueve horas y media de luz
solar, pues el Sol salió a las 8:31 y se puso a las 17:57. Esto contrasta
muchísimo con la situación que se vivió en Reikiavik (capital de Islandia),
donde las horas de Sol apenas si fueron cuatro (¡¡¡el Sol salió a las 11:23 y se
puso a las 15:30!!!).
Este contexto es totalmente diferente al ocurrido
medio año antes (en concreto, el 21 de junio, cuando tuvo lugar el solsticio de
verano). En ese caso, en La Solana el Sol salió a las 6:50 y se puso a las
21:46, con lo que las horas de luz casi llegaron a las 15. No está mal, pero
resultan pocas si las comparamos con las más de 21 horas de luz solar de Reikiavik
(allí el Sol salió antes de las 3 de la madrugada y no se volvió a poner hasta
pasada la medianoche).
Para ver a qué hora sale el Sol y
se pone en Ciudad Real (y en cualquier ciudad del mundo), pincha sobre la siguiente imagen.
Muy relacionado con esto último está la hora relativa que hay ahora mismo en cada lugar de La Tierra. Así,
mientras que aquí (La Solana, Ciudad Real) son ahora las 11:03 de la mañana, en Nueva York (USA) son las
5:03. Y en Wellington (capital de Nueva Zelanda), las 23:03. Es decir, que en
este preciso instante, mientras nosotros estamos en la escuela dando Sociales, los niños en Estados
Unidos todavía no se han levantado, y en Nueva Zelanda ya están en la cama, pues
allí hace ya horas que se hizo de noche.
Para comprender mejor en qué zonas de nuestro planeta es de día y de noche a cualquier hora puedes consultar el siguiente Reloj Mundial y Mapa de los Husos
Horarios (pincha sobre la imagen para entrar).
14 noviembre 2018
ALGUNOS VÍDEOS SOBRE EL MAGNETISMO
Hoy os dejamos una serie de vídeos muy interesantes, relacionados todos ellos con el magnetismo. El primero de ellos explica por qué una brújula señala siempre el Norte:
El siguiente vídeo está muy relacionado con el anterior, y nos ayuda a comprender la noción de campo magnético terrestre:
El tercer experimento nos enseña a construir un sencillo péndulo electrostático, el cual nos va a servir para entender la electrización por frotamiento. En este caso, tenemos una bola de aluminio que tiene el mismo número de cargas positivas que negativas, a la que vamos a acercar un globo que hemos frotado contra un paño (y, por lo tanto, está cargado eléctricamente):
El último de los vídeos que os presentamos hoy es una curiosidad magnética, que puede ayudarnos a entender cómo algunos objetos metálicos, al entrar en contacto con un imán, se magnetizan y comienzan a comportarse como imanes. No te lo pierdas porque es sorprendente.
FUENTE DE LOS TRES PRIMEROS EXPERIMENTOS: FQ-EXPERIMENTOS (para acceder al blog, pincha aquí).
09 noviembre 2018
EVOLUCIÓN DE LAS FRONTERAS DE EUROPA
Estos días estamos adentrándonos en el conocimiento de Europa, nuestro continente, y una de las cosas que más nos están llamando la atención es la evolución de los diferentes países a lo largo del tiempo. Para facilitar esta tarea, hoy os dejamos este curioso mapa político
de Europa, en el que podréis observar el nacimiento y desarrollo de los países,
así como las modificaciones que han ido sufriendo sus fronteras, desde el año 1000 a. C. hasta la
actualidad.
¡Esperamos que os guste!
03 mayo 2017
METEORITOS
(Noticia publicada originalmente el 16 de febrero de 2013)
Ayer fue un día muy movidito para los astrónomos. Primero porque nos pasó "rozando" el meteorito 2012 DA14.
Ayer fue un día muy movidito para los astrónomos. Primero porque nos pasó "rozando" el meteorito 2012 DA14.
(Autor: Daniel López)
Segundo porque impactó contra nosotros otro meteorito del que no teníamos conocimiento. Y no porque fuera pequeño. La NASA ha confirmado que el meteorito en cuestión
tenía alrededor de 15 metros de diámetro, pesaba 7.000 toneladas y
viajaba a una velocidad de 18km/s. Incluso hay astrónomos como David Kring que han afirmado que el impacto de ayer en Rusia fue mayor que el de Sijoté-Alín en 1947 (considerada la lluvia de meteoritos más importante de la historia moderna).
A continuación os dejamos un mapa que recoge todos los lugares del mundo donde los científicos de la Sociedad Metereológica Estadounidense han encontrado meteoritos o sus respectivos cráteres de impacto.
11 enero 2017
APUNTES SOBRE LA EVOLUCIÓN HUMANA. INTRODUCCIÓN
Imagina
que tengo un puzle con 1.000 piezas y te doy 5, 6 o 7, al tiempo que te pido
que hagas ese puzle. “Eso es imposible”, dirás con seguridad, “me faltan casi
todas las piezas”. Algo parecido sucede con la evolución humana. En primer
lugar, porque apenas si se han descubierto y estudiado una pequeña parte de los
yacimientos que, potencialmente, existen sobre nuestro planeta. En segundo
lugar, porque los restos hallados son, en la mayoría de los casos, incompletos
y fragmentarios.
Y es
que si yo te pido que me hables o que te documentes en relación a algún
acontecimiento histórico reciente (por ejemplo, el atentado de las torres
gemelas de Nueva York, el 11 de septiembre de 2001, sucedido por tanto antes de
que todos los alumnos de esta clase hubieran nacido), tú siempre podrás recurrir
a alguien de tu familia, a alguna enciclopedia o a Internet, y seguro que
tras un rato buscando habrás obtenido una gran cantidad de fotografías, vídeos,
periódicos de la época, testimonios en primera persona de gente que estuvo allí o que incluso sobrevivieron a esta tragedia, libros, incluso tesis
doctorales, etc. Sin embargo, ¿cómo podemos saber cosas de un esqueleto que acaba
de ser descubierto en un yacimiento arqueológico, y que posiblemente tendrá
varios millones de años? Por aquel entonces no había periodistas ni cámaras, ni
por supuesto existía Internet. Para averiguar cosas sobre esos restos será
necesario inferir conocimientos, a partir de lo que nos ofrecen los restos.
Para
que lo entiendas mejor, imagina la escena de un crimen: Tú eres camarero en un
hotel y cuando abres una habitación determinada te encuentras de sopetón con el
cadáver de un cliente. Toda la habitación está cubierta de sangre y hay sillas y papeles
tirados por el suelo. Lo más probable es que salgas de allí gritando y
que, al preguntarte después la policía, apenas si puedas contestar más que
vaguedades: que había un muerto, que todo estaba cubierto de sangre… y poco más. Sin
embargo, un detective de homicidios verá un montón de cosas nada más traspasar
el umbral de la habitación (cómo ha muerto esa persona, cuántas personas lo han
matado, cuál ha sido el móvil del asesinato, si el fallecido conocía a sus
asesinos, etc).
Algo parecido sucede con el científico que estudia los registros
fósiles que encuentra en un yacimiento arqueológico. Donde las personas
normales sólo vemos un esqueleto, ellos verán una multitud de matices que sus
conocimientos y experiencia irán traduciendo con paciencia en información valiosa. Por ejemplo,
gracias a la estructura y la morfología de los huesos podrán determinar, además
de la edad y el sexo, el tipo de homínido que tienen delante (existen notables
diferencias entre, por ejemplo, un Paranthropus robustus y un Homo
neanderthalensis). Del estudio de su capacidad craneana podrán deducir su
inteligencia y su potencial capacidad para desarrollar y utilizar un lenguaje.
Sus
mandíbulas les darán valiosa información acerca de cómo era su dieta (el mayor
o menor desarrollo de los molares o los incisivos les indicarán si comían
raíces y frutos silvestres, si ya cocinaban la carne o, por el contrario, la
comían cruda). La forma de su pelvis y de los huesos de sus manos y pies les
revelarán cómo era su locomoción (¿Era arborícola?, ¿Era bípedo?).
Encontrar
junto a ese esqueleto restos de determinados animales (cabras, perros, cerdos)
serán indicadores fiables de que ya domesticaban determinadas especies, al
tiempo que les mostrará el surtido de animales que conformaban su dieta. Los posibles
restos de fibras les dirán el tipo de ropa que usaban, cómo la confeccionaban, etc. La
presencia de semillas, utensilios y herramientas serán la prueba de que ya eran
rudimentarios agricultores, y/o qué ya tenían capacidad para construir objetos. La posición
del esqueleto, así como la presencia de objetos funerarios asociados, les indicarán
su relación con la muerte y la presencia o no de ciertos sentimientos
religiosos… Y así podríamos seguir durante un buen rato, pero creo que lo
dicho hasta ahora ya es suficiente para que nos hagamos una idea de lo difícil
y apasionante que es este mundo que nos disponemos a iniciar en clase: la evolución del
hombre. En concreto, su paso por la Prehistoria.
10 enero 2017
APUNTES DE HISTORIA. TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Este año hemos decidido dejar de lado nuestro libro de Sociales a la hora de estudiar Historia. En su lugar, hemos optado por confeccionar nuestros propios apuntes, seleccionando lo mejor de los diferentes textos que nos ofertan las editoriales y complementándolo con otros libros de historia y antropología. El objetivo de esto es doble. Por un lado, obtener una visión más global de la historia y la cronología. Y por otro iniciarnos en el aprendizaje basado en apuntes, lo que nos va a permitir poner en práctica una serie de técnicas de estudio fundamentales (como el subrayado, los esquemas, cuadros comparativos y resúmenes, la escucha activa, el aprendizaje entre iguales, etc).
Para conseguir esto, cada alumno va a recibir una fotocopia de estos apuntes, que es una versión muy general y reducida de la que hoy vamos a colgar en esta entrada. La idea es que sean ellos mismos los que, cada día en clase, vayan complementando sus apuntes con los vídeos y presentaciones que realicen, así como con las explicaciones de los maestros y de los propios compañeros.
Pensamos que estos apuntes no deben constituir un documento cerrado, por eso iremos actualizándolos de forma periódica, en función de las preguntas, dudas y dificultades que su desarrollo vaya generando en las clases.
Para echar un vistazo a estos apuntes de Historia, pincha sobre la imagen siguiente. (Recuerda que también puedes descargártelos con un solo click).
Para conseguir esto, cada alumno va a recibir una fotocopia de estos apuntes, que es una versión muy general y reducida de la que hoy vamos a colgar en esta entrada. La idea es que sean ellos mismos los que, cada día en clase, vayan complementando sus apuntes con los vídeos y presentaciones que realicen, así como con las explicaciones de los maestros y de los propios compañeros.
Pensamos que estos apuntes no deben constituir un documento cerrado, por eso iremos actualizándolos de forma periódica, en función de las preguntas, dudas y dificultades que su desarrollo vaya generando en las clases.
Para echar un vistazo a estos apuntes de Historia, pincha sobre la imagen siguiente. (Recuerda que también puedes descargártelos con un solo click).
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10 marzo 2015
CONCURSO DE HISTORIA MODERNA
Esta mañana hemos hecho un divertido concurso para repasar el examen de Historia de la Edad Moderna. Por parejas, hemos selecccionado seis preguntas que nosotros incluiríamos en el examen si fuésemos el maestro, y luego hemos iniciado las rondas, en las que las parejas iban "enfrentándose" entre ellas, hasta que finalmente solo ha quedado una. En este caso, las ganadoras han sido Ángela y Sara, pero la verdad es que creemos que todos hemos salido victoriosos, porque el juego nos ha permitido repasar y eso era al final lo importante.
06 febrero 2015
DIAPORAMAS SOBRE LOS ECOSISTEMAS
Estos
días hemos estado realizando en clase de Science unos diaporamas de
algunos de los principales ecosistemas que se han estudiado en clase.
Cada niño ha elegido el ecosistema que más le ha gustado y, con la
única ayuda de su imaginación y algunos materiales básicos (una
caja de zapatos, hilo, rotuladores, etc) ha realizado su composición.
La verdad es que han quedado muy originales. Por eso queremos
compartir con vosotros algunas fotografías de ellos.
¡Esperemos
que os gusten!
23 octubre 2013
LAS MIMOSAS Y LA FUNCIÓN DE RELACIÓN
Aunque a simple vista pueda parecer lo contrario, lo cierto
es que las plantas se relacionan con el entorno y responden a los cambios que
ocurren en él. Un ejemplo muy
ilustrativo de esto podemos observarlo en las mimosas, que son capaces de
cerrar de forma rápida sus hojas ante cualquier amenaza. Pero, mejor lo veis
con vuestros propios ojos.
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