23 febrero 2015

¡LAS LENGUAS TAMBIÉN SE EXTINGUEN!

Hoy hemos leído en Lengua una historia del escritor Gerald Durrell, titulada "Dos animales muy especiales", y nos ha llamado mucho la atención el trabajo tan curioso y original que desempeñaba uno de ellos: el de "Guardián de las Palabras".

Y es que mucha gente no lo sabe, pero algunas plantas y animales no son los únicos que se encuentran en peligro de extinción. También hay muchas lenguas que en el mundo desaparecen continuamente. Un ejemplo lo tenemos en el libro rojo de la UNESCO sobre “Lenguas en Peligro para Europa”, que tiene registradas más de 90 lenguas, algunas de ellas ya muertas. Entre esas lenguas en peligro de extinción encontramos algunas muy conocidas como el gaélico-escocés, el aragonés, el asturiano, el leonés, el mozárabe, el dálmata, o el romaní.


Esta situación es incluso más grave en otros lugares del mundo. Así, hay lenguas como el “jabutí”, que apenas cuenta con 4 o 5 hablantes. En Australia sólo el 10% de las 250 lenguas aborígenes tienen asegurada su supervivencia. En Alaska, de 20 lenguas nativas hoy sólo 2 siguen siendo transmitidas generacionalmente. Precisamente en ese rincón del mundo tenemos el ejemplo de Marie Smith Jones, que hasta su muerte en 2008 fue la última hablante de los “eyak”, una tribu que habitaba en la costa del Pacífico Sur de Alaska. La lengua que desapareció con Marie Smith Jones era una lengua remota (tenía más de 8.000 años de antigüedad), con más de 10.000 términos registrados. Posiblemente ahora mismo, mientras lees esta noticia, es posible que haya lenguas en el mundo que están desapareciendo, que nunca podrán volver a ser oídas ni habladas.

(Artículo extraído de “Hablar y Pensar: Tareas Culturales”, de Honorio Velasco; y de XL Semanal de ABC. Nº 1.059. Escrito por María Pin).

21 febrero 2015

SUPER SIZE ME


Estos últimos días hemos estado viendo en clase un documental titulado “Super size me”, que fue finalista de los Oscar en 2004. En él se cuenta la evolución que experimenta el cuerpo de Morgan Spurlock tras alimentarse exclusivamente durante un mes entero con productos comprados en McDonald´s. Con el fin de registrar todos los cambios que va a sufrir su organismo, Spurlock es supervisado y controlado por tres médicos (cardiólogo, medicina interna, endocrino). Entre las reglas que van a regir sus hábitos alimenticios durante el experimento se encuentran:
  • Comer en McDonald's tres veces al día.
  • Acabarse siempre todo lo que contenga el menú.
  • Está prohibido comer o beber nada que no sea de McDonald´s.
  • Deber elegir el tamaño «super size» de su comida siempre que algún empleado se lo ofrezca.
  • Tratará de caminar cada día no más del promedio que camina la gente en Estados Unidos (alrededor de 5000 pasos al día).
Así, tras treinta días ingiriendo una media de 5000 kcal diarias, el protagonista ganó más de 11 kilos (que no logró perder hasta catorce meses después), además de causarse daños serios en su hígado e incrementar de modo preocupante el riesgo de tener problemas coronarios. Éstas son sólo algunas de las consecuencias de ingerir en un mes la comida de McDonald´s que un estadounidense ingiere de promedio en 8 años.
Sin embargo, este documental no sólo nos muestra los efectos que tiene este tipo de alimentación sobre el cuerpo humano, sino que también explora la enorme influencia que tienen las grandes compañías de comida rápida en nuestra sociedad, así como su enorme poder de manipulación a través de poderosas y costosas campañas de publicidad y lavado de imagen. 

Pincha sobre la imagen para ver el trailer del documental:

18 febrero 2015

¡UNA DE SETAS!

El pasado viernes, como anticipo del Carnaval, y como excusa para ir cogiendo fuerzas para el desfile, cocinamos en el patio de las palmeras de nuestro colegio un inmenso revuelto de setas, cultivadas en las cuatro alpacas que, desde noviembre, tenemos instaladas en los pasillos de nuestro colegio. Al final hemos recogido cerca de diez kilos de setas, que sumado a unas cuantas docenas de huevos y casi tres kilos de cebollas, han permitido este gran revuelto de setas del que hemos dado cuenta tanto alumnos como maestros.

¡Estaban riquísimas!

Os dejamos a continuación algunas fotografías de la preparación. ¡Esperamos que os gusten!








12 febrero 2015

NUESTRO RINCÓN DE ASTRONOMÍA

Como ya sabéis, uno de los objetivos que nos hemos propuesto para este curso es aprender algunas de las constelaciones de invierno y verano. Muy pronto comenzaremos a dar en Sociales el tema dedicado a Astronomía, pero para ir familiarizándonos con algunas constelaciones importantes hemos comenzado a representarlas en una de las pizarras de nuestra clase, con la ayuda de bolitas de anís. De momento solo tenemos el rincón de las constelaciones de invierno, pero la verdad es que ha quedado bastante chulo. ¿No crees?




06 febrero 2015

DIAPORAMAS SOBRE LOS ECOSISTEMAS

Estos días hemos estado realizando en clase de Science unos diaporamas de algunos de los principales ecosistemas que se han estudiado en clase. Cada niño ha elegido el ecosistema que más le ha gustado y, con la única ayuda de su imaginación y algunos materiales básicos (una caja de zapatos, hilo, rotuladores, etc) ha realizado su composición. La verdad es que han quedado muy originales. Por eso queremos compartir con vosotros algunas fotografías de ellos.

¡Esperemos que os gusten!










03 febrero 2015

EL ARTE EN LA EDAD MEDIA

Hoy os dejamos una serie de vídeos relativos al arte durante la Edad Media. En ellos podréis estudiar tanto el arte islámico como el Románico y el Gótico, los dos estilos artísticos más representativos de los reinos cristianos durante esta época de la Historia. 

¡Esperamos que os gusten!






01 febrero 2015

GÁRGOLAS Y QUIMERAS

Un tipo de esculturas muy característico de algunas catedrales góticas son las gárgolas, que constituyen la parte sobresaliente de un caño que sirve para evacuar el agua de los tejados, los cuales solían estar adornados con figuras grotescas que representaban animales, monstruos o demonios. 



Al parecer, tenían la función simbólica de proteger el templo y asustar a los pecadores. Curiosamente, suelen denominarse gárgolas también a todas aquellas esculturas monstruosas existentes en las iglesias medievales, pero su nombre correcto es el de quimeras. Un ejemplo de estas últimas son las esculturas instaladas en la catedral de Notre Dame de París.



30 enero 2015

ARTE CRISTIANO E ISLÁMICO EN LA EDAD MEDIA

En la Edad Media el ARTE era básicamente religioso. Al igual que con la cultura, debemos diferenciar entre arte cristiano y arte islámico.

Arte cristiano:  
 

En este tipo de arte destacan dos estilos arquitectónicos diferenciados:  
ROMÁNICO: se desarrolla principalmente en el medio rural, y está representado por edificios religiosos (iglesias y monasterios). Entre las características de estos edificios podemos destacar el arco de medio punto, la escasa altura, los muros muy gruesos y el uso de ventanas muy pequeñas, que dejan entrar muy poca luz al interior de los edificios.  


Tanto la pintura como la escultura se usan para decorar las iglesias y tienen una función didáctica: sirven para enseñar los textos de la Biblia a la población, que como hemos dicho es mayoritariamente analfabeta.
 





GÓTICO: se da básicamente en el medio urbano, y sus principales edificios son las catedrales (aunque también hay importantes edificios no religiosos como las lonjas comerciales y los ayuntamientos). 


Los edificios góticos se caracterizan por el arco ojival, la gran altura y los muros más delgados soportados por contrafuertes.

 

También son destacables los grandes ventanales con vidrieras de colores, que dejan penetrar una gran cantidad de luz al interior de los edificios.






Arte islámico 

Se caracteriza por:
    • Ser muy decorativo. De hecho, tanto las paredes como los suelos y otros elementos de los edificios están profusamente decorados con formas geométricas.

    • Es religioso: pretende divulgar los textos del Corán, que es libro sagrado de los musulmanes. El principal edificio religioso es la mezquita, que es el lugar donde los fieles musulmanes se congregan para rezar, además de ser un centro de reunión social para los hombres y la Corte Suprema de Justicia y la Universidad. 

  
    • Las principales partes de una mezquita son:
      • El minarete: que es una torre circular o cuadrada.
      • El patio: que suele contar con una fuente en medio, que es utilizada por los musulmanes para lavarse las manos antes de rezar.
      • La quibla: que es un muro orientado hacia La Meca (la ciudad sagrada para los musulmanes), en el que se abre un gran nicho muy decorado, llamado mihrab.
      • La sala de oración: que ocupa varias naves de la mezquita.

28 enero 2015

CANIS MAJOR

Bueno, una vez localizada la constelación de Orión, os invitamos a seguir con nosotros este paseo por el cielo nocturno. Y la siguiente constelación sobre la que vamos a centrar nuestra atención es Can Mayor (o Canis Major). Para localizarla, sólo tenéis que trazar una línea que parta del cinturón de Orión y que, al prolongarla imaginariamente, nos va a llevar hasta Sirio, la estrella más brillante del cielo vista desde la Tierra. Sirio es ligeramente mayor que nuestro Sol, tal y como se ilustra en este dibujo:



Os dejamos el siguiente dibujo para facilitar su ubicación:


22 enero 2015

LA PESTE NEGRA

Aproximadamente desde comienzos del siglo XIV y durante todo el siglo XV, Europa es azotada por una serie de crisis (malas cosechas, epidemias o las guerras entre señores feudales) que hacen renacer la inseguridad que había antes. El periodo más oscuro se produce entre 1347 y 1353, periodo en el que una epidemia de peste negra azota fuertemente a Europa, provocando una gran mortalidad entre su población.



Se estima que más de 25 millones de personas murieron en Europa (aproximadamente un tercio de la población total de Europa), y entre 40 y 60 millones más en Asia.


Parece ser que fue precisamente en Asia donde esta enfermedad irrumpió inicialmente, para después extenderse por Europa, a través de las rutas comerciales. Mientras que sus efectos en algunas áreas fueron devastadores, dejándolas prácticamente despobladas, en otras su influencia fue menor. Por ejemplo, en Florencia sólo sobrevivió 1/5 de su población, mientras que en la actual Alemania lo hicieron 9/10 de sus habitantes. El origen de la enfermedad fue una bacteria que afectaba a las ratas negras y otros roedores, y se transmitía a través de los parásitos que vivían en esos animales: las pulgas. Así, el principal medio de contagio de la peste fueron las picaduras de las pulgas, que en una época de poca higiene como la medieval abundaban por todos sitios.


El contagio, como es fácil suponer, era muy sencillo, pues las ratas estaban presentes en los graneros, en los molinos, en los hogares y en los barcos que transportaban las mercancías de un lugar a otro. Pese a todo, parece ser que determinadas profesiones estaban más expuestas a padecer esta enfermedad que otras (un comerciante de paños, por ejemplo, era más propenso a contraerla que un herrero, pues las pulgas tienden a esconderse entre los tejidos). Por ese motivo, algunas de las primeras medidas que se tomaron para atajar esta grave epidemia fue quemar la ropa de los infectados o prohibir la entrada de cargamentos de tejidos a las ciudades. Incluso en algunas localidades, sólo se permitía la entrada a los viajeros después de que estos se hubieran deshecho de las ropas que traían puestas (eran cambiadas por otras seguras, prestadas por la propia ciudad).